作文教學

作文教學

作文是書面語言的表達，是學生語文運用能力、情感思想和思維能力的綜
合體現，其內容可分為二部分，一是表達方式，包括用詞造句、組句成段、組段
成篇、確定表達的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達方法和修改潤色，以及
各類文體寫作特點等內容。二是思維能力，包括思考、觀察、想像和聯想等，具
備了這些基本要素，作文才能思路開拓，內容充實，語句通暢。而設計資訊融入
作文教學，更是以發展學生語文運用能力與思維能力為核心重點。

從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，遊記是學童重要的寫作主
題，而一篇好的遊記則奠基於觀察力。觀察的方式有視、聽、味、嗅、觸五個感
官和心覺，就遊記而言，觀察的面向不外乎空間和時間，空間上有視角(平視、
仰視、鳥瞰)、位置(前、後、左、右、上、下)、距離(遠、近)、形態(動靜、形狀、
顏色)等差別，而時間上有季節和時段的不同。教師可以上網搜尋圖片，或以數
位攝影拍攝，做成簡報，透過圖像或影像結合聲音，來幫助學生觀察，並引發想
像。
寫作是溝通與表達意見的基本能力，更是促進思考與學習的重要方式，未來
的寫作教學，可因電腦科技與網際網路的普及，而產生新的教學型態。根據林嬿
雯等(2002)提出網路多媒體寫作教室，也就是建置一個網站式學習環境，老師與
學生在平台上發展寫作課程。教師指定寫作主題，提供參考資料與相關網站聯
結，學生閱讀提供的資訊後，利用E-mail 或討論區進行溝通與討論，透過小組
合作進行線上寫作與發表，甚至欣賞與評量。

此外，高年級或文書處理能力強的同學，可以應用文書處理軟體進行寫作，
並將批閱的作文張貼於班級網頁，增加同學觀摩的機會；新詩創作（圖四）則可
使用簡報軟體，結合詩歌和繪畫。這兩種方式都可對文字或分段做直接更修，增
加共同訂正的效能。